——2016年唐曉紅名師工作室“同課異構(gòu)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

　　為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)校際聯(lián)盟學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)相互交流和同步發(fā)展，在玉閔校際聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)的積極籌措下，2016年11月25日，教科院趙洪副院長(zhǎng)帶領(lǐng)唐曉紅名師工作室成員來到玉泉小學(xué)校際聯(lián)盟學(xué)校——孝感市臨空區(qū)閔集中心小學(xué)開展了主題為“用好教材教好書”的“同課異構(gòu)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景和情感體驗(yàn)，由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、對(duì)教學(xué)策略的不同選擇、對(duì)課程資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達(dá)到同伴互動(dòng)、同伴互助、同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處、努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)校際聯(lián)盟學(xué)校語文教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　活動(dòng)伊始，趙院長(zhǎng)一行13人參觀了閔集小學(xué)的校園文化建設(shè)，并先后聽了閔集中心小學(xué)丁文老師和玉泉小學(xué)陳賢老師執(zhí)教的《小蝸?！?。這兩位青年教師在各自團(tuán)隊(duì)的幫助下，對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理——丁老師的集中識(shí)字，看圖辨詞，提高了識(shí)字詞效率；陳老師的隨文識(shí)字，分角色誦讀，激發(fā)了孩子讀故事的欲望，兩節(jié)課風(fēng)格迥異，卻各有千秋。不但吸引了孩子們的注意力，而且調(diào)動(dòng)了與會(huì)教師參與研討的熱情。授課結(jié)束后，由唐曉紅老師主持，兩位老師分別就各自的課堂教學(xué)進(jìn)行了匯報(bào)反思，同時(shí)虛心聽取了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的意見和建議；唐曉紅名師工作室成員孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀語文教師楊虹萍老師做了精彩點(diǎn)評(píng)，她說，“創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中識(shí)字；聯(lián)系生活，在語境中識(shí)字”這樣的識(shí)字方法有助孩子在快樂中學(xué)好語文。漢川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀語文教師羅莉以一個(gè)家長(zhǎng)的身份，從一個(gè)全新的角度闡述了低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)該如何去備學(xué)生。她說，我們不要認(rèn)為孩子什么都不會(huì)，也不要認(rèn)為孩子什么都會(huì)，在這會(huì)與不會(huì)之間，需要老師找到孩子的最近發(fā)展區(qū)，給予他們恰到好處的指導(dǎo)，關(guān)鍵是把握好一個(gè)度。唐曉紅老師還就一年級(jí)的新教材編排和使用情況與大家進(jìn)行了深入的探討，閔集中心小學(xué)的青年教師祝虹萍談了自己在本次研課磨課中的體會(huì)，玉泉小學(xué)青年教師殷晶潔也談了自己的看法，她認(rèn)為“兒童教育就像牽著一只蝸牛在散步，我們應(yīng)該放慢腳步了解孩子，陪著孩子靜靜地、慢慢地去體味語言文字帶給我們獨(dú)特的美”，她精辟的見解贏得了大家熱烈的掌聲！

最后，教科院趙洪副院長(zhǎng)做了有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提出了數(shù)條切實(shí)可行的意見，趙院長(zhǎng)說雖然教材變了、課文內(nèi)容變了，但是課程標(biāo)準(zhǔn)沒有變，那就意味著老師們的低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注發(fā)展學(xué)生哪些核心素養(yǎng)沒有變。低年級(jí)的語文教學(xué)的重點(diǎn)是要識(shí)字、寫字的教學(xué)，沒有捷徑不能放松；要通過聽說讀寫的包括寫字姿勢(shì)的反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)指出，一年級(jí)的語文教學(xué)還有注重將課文讀準(zhǔn)讀通順，注重課內(nèi)外語言的積累、語文興趣的培養(yǎng)，這些環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持反復(fù)去做，沒有任何捷徑可走，需要每位老師付出耐心和愛心去完成！

 短暫的午休過后，唐曉紅老師就馬不停蹄地同閔小的一、二年級(jí)語文老師展開了零距離的教研活動(dòng)。閔小的老師們就低年級(jí)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)、識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效、作業(yè)的講評(píng)等問題向唐老師尋求幫助，唐老師都熱情的一一作答。唐老師認(rèn)為一年級(jí)是培養(yǎng)孩子們好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，但是受到各種內(nèi)外因素的影響，孩子們的行為習(xí)慣有差別是正常的，我們要正視這個(gè)問題。作為語文老師，我們?cè)谧x寫這一塊要多花功夫費(fèi)點(diǎn)心思去琢磨。加點(diǎn)游戲多點(diǎn)活動(dòng)，好習(xí)慣不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來的，但是最終一定可以養(yǎng)成！短短一節(jié)課的時(shí)間，唐老師事無巨細(xì)，親切而有耐心的解答了在場(chǎng)老師的各類疑惑，真正發(fā)揮了名師工作室的輻射和引領(lǐng)作用，讓在場(chǎng)老師們都受益匪淺。

　　最后，閔集中心小學(xué)校長(zhǎng)董長(zhǎng)能誠懇地表示，這次活動(dòng)不是結(jié)束，而是一個(gè)新的開始！希望教科院的領(lǐng)導(dǎo)多來指導(dǎo)閔集小學(xué)的教學(xué)教研工作，也希望名師工作室成員多和我們老師互動(dòng)，多到農(nóng)村來做客。