書(shū)香致遠(yuǎn)——孝感市玉泉小學(xué)開(kāi)展干部教師讀書(shū)活動(dòng)【2024年第十二期】
分享者:信息裝備中心 趙罡
推薦學(xué)習(xí):《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》
這本書(shū)是2006年6月出版的,迄今已經(jīng)加印了12次,作者王曉春是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)研究所的退休教師,長(zhǎng)期研究教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變、班主任工作方法、問(wèn)題學(xué)生教育,出版了很多專(zhuān)著。本書(shū)主要研究當(dāng)下“園丁們最持久的熱門(mén)話(huà)題”——問(wèn)題學(xué)生教育,多次加印也說(shuō)明這本書(shū)比較受歡迎,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
推薦理由:
在任何時(shí)代,人們強(qiáng)調(diào)的,總是當(dāng)時(shí)所缺乏或者被忽略的。當(dāng)教育之愛(ài)失落時(shí),我們強(qiáng)調(diào)愛(ài)心;當(dāng)絕大多數(shù)教師并不缺愛(ài)心而缺智慧時(shí),我們渴望智慧。王曉春老師的這本手冊(cè)正是一本為教師提供教育智慧的書(shū)。本書(shū)有極具針對(duì)性的深入分析,但又不是抽象地談理論;有來(lái)自生活的現(xiàn)實(shí)案例,但不是單純講故事。
分享過(guò)程:
趙罡老師首先介紹了這本書(shū)的作者信息和主要章節(jié)內(nèi)容等。
全書(shū)的結(jié)構(gòu)分成三個(gè)部分:總論、專(zhuān)題研究、案例。
總論部分是用問(wèn)答的形式撰寫(xiě)的,主要介紹問(wèn)題生的類(lèi)型、表現(xiàn)癥狀、治療對(duì)策;
專(zhuān)題研究部分則總結(jié)了18個(gè)緊跟時(shí)代步伐的學(xué)生問(wèn)題,分別是頂撞老師、嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)、經(jīng)常性遲到、同學(xué)沖突、不注意聽(tīng)講、不完成作業(yè)、馬虎、偏科、注意力匱乏癥、追求奇裝異服和怪發(fā)型、“拼爹”、說(shuō)謊、早戀、偷拿錢(qián)物、迷戀網(wǎng)絡(luò)、暴力傾向、離家出走、自殺傾向等;
案例部分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,羅列了一些新的典型案例,如“他上課時(shí)在教室任意走動(dòng)”等案例,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí),我們可以在這本書(shū)中獲得極具針對(duì)性的解決方案,以期做到理論聯(lián)系實(shí)際。
在專(zhuān)題研究部分的分享中,趙罡老師重點(diǎn)分享了專(zhuān)題中“嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)”的部分。這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生是指?jìng)€(gè)別學(xué)生無(wú)視提醒,屢教不改,妨礙他人、影響全局的小說(shuō)小動(dòng)。它的形成原因有:1、聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì);2、早就會(huì)了;3沒(méi)有規(guī)則意識(shí);4、自控能力差;5、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者;6、表現(xiàn)欲;7、“多動(dòng)癥”。除了分享以上這些成因,還提到了各自的干預(yù)措施。
在案例部分,趙罡老師給大家分享了其中的一個(gè)案例——“這個(gè)孩子太搗蛋了”。在此案例中,一名低年級(jí)的小學(xué)生幾乎被所有的科任老師點(diǎn)名批評(píng)過(guò),他愛(ài)在校園瘋跑,跟同學(xué)打鬧,語(yǔ)言能力差,造句寫(xiě)話(huà)能力一般,經(jīng)常漏字錯(cuò)字,數(shù)學(xué)成績(jī)也偏下,除了班主任,不把其他科任老師放在眼里;家庭環(huán)境也不好,父親是貨車(chē)司機(jī),父母由于工作原因每天很晚回家,平時(shí)交流也少。這位班主任老師也做出了很多努力,跟家長(zhǎng)也交流了很多,且跟家長(zhǎng)也支過(guò)很多招,但效果都不理想,最后這位老師自己都覺(jué)得這是班里最失敗的個(gè)案,于是在網(wǎng)上求助于作者王曉春老師。王老師根據(jù)這位班主任老師提供的情況,提供了幾點(diǎn)建議,比如:教師一句一句的教學(xué)生說(shuō)話(huà),尤其是那些人際交往常用語(yǔ);可以考慮教師或同學(xué)常和他進(jìn)行“靜坐”;找一些簡(jiǎn)單的、臨時(shí)性的為同學(xué)服務(wù)的事情讓他做等等,并且提醒這位班主任老師不要幻想馬上就有很大進(jìn)步,有一點(diǎn)進(jìn)步就好。
在分享的最后,趙罡老師也談到了自己讀這本書(shū)的一些心得體會(huì),他認(rèn)為教育者是在一張網(wǎng)里面做事,而不是在一條線(xiàn)上做事。人有線(xiàn)性思維的天生弱點(diǎn),很多教育失敗的案例,都包含了家長(zhǎng)和教師的線(xiàn)性思維。比如,你犯錯(cuò)了——我給你講道理了——你認(rèn)錯(cuò)了——于是你就應(yīng)該改了。這是最常見(jiàn)的一種線(xiàn)性思維。一旦孩子不改,或者重犯,家長(zhǎng)和教師就大呼“不可思議”。其實(shí),世界上根本就沒(méi)有這么簡(jiǎn)單的事情。一個(gè)人犯錯(cuò)也好,改錯(cuò)也好,都是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn),這個(gè)網(wǎng)上有很多變量,互相影響,非常復(fù)雜。明白了這一點(diǎn),家長(zhǎng)和教師在教育問(wèn)題生的時(shí)候,就會(huì)考慮更多的變量,慎重行事,而且他的期望值就會(huì)比較實(shí)事求是了。目前我們很多家長(zhǎng)和教師的想法相當(dāng)?shù)靥煺嬗字?,就是直通通一條線(xiàn),以為輸入某個(gè)原因,就應(yīng)該出某個(gè)結(jié)果。任何一個(gè)問(wèn)題(例如不注意聽(tīng)講),只要一展開(kāi),就是一張網(wǎng),正所謂一沙一世界。我們進(jìn)行問(wèn)題生教育,一定要使自己的頭腦復(fù)雜一點(diǎn),這樣才可以少犯錯(cuò)誤,少做傻事。