分享者：信息裝備中心  趙罡

推薦學(xué)習(xí)：《問題學(xué)生診療手冊》

這本書是2006年6月出版的，迄今已經(jīng)加印了12次，作者王曉春是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)研究所的退休教師，長期研究教師觀念轉(zhuǎn)變、班主任工作方法、問題學(xué)生教育，出版了很多專著。本書主要研究當(dāng)下“園丁們最持久的熱門話題”——問題學(xué)生教育，多次加印也說明這本書比較受歡迎，有較強的現(xiàn)實價值。

推薦理由：

在任何時代，人們強調(diào)的，總是當(dāng)時所缺乏或者被忽略的。當(dāng)教育之愛失落時，我們強調(diào)愛心；當(dāng)絕大多數(shù)教師并不缺愛心而缺智慧時，我們渴望智慧。王曉春老師的這本手冊正是一本為教師提供教育智慧的書。本書有極具針對性的深入分析，但又不是抽象地談理論；有來自生活的現(xiàn)實案例，但不是單純講故事。

分享過程：

趙罡老師首先介紹了這本書的作者信息和主要章節(jié)內(nèi)容等。

全書的結(jié)構(gòu)分成三個部分:總論、專題研究、案例。

總論部分是用問答的形式撰寫的，主要介紹問題生的類型、表現(xiàn)癥狀、治療對策；

專題研究部分則總結(jié)了18個緊跟時代步伐的學(xué)生問題，分別是頂撞老師、嚴(yán)重小說小動、經(jīng)常性遲到、同學(xué)沖突、不注意聽講、不完成作業(yè)、馬虎、偏科、注意力匱乏癥、追求奇裝異服和怪發(fā)型、“拼爹”、說謊、早戀、偷拿錢物、迷戀網(wǎng)絡(luò)、暴力傾向、離家出走、自殺傾向等；

案例部分順應(yīng)時代發(fā)展，羅列了一些新的典型案例，如“他上課時在教室任意走動”等案例，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此類問題時，我們可以在這本書中獲得極具針對性的解決方案，以期做到理論聯(lián)系實際。

在專題研究部分的分享中，趙罡老師重點分享了專題中“嚴(yán)重小說小動”的部分。這類問題學(xué)生是指個別學(xué)生無視提醒，屢教不改，妨礙他人、影響全局的小說小動。它的形成原因有：1、聽不懂、學(xué)不會；2、早就會了；3沒有規(guī)則意識；4、自控能力差；5、動覺學(xué)習(xí)者；6、表現(xiàn)欲；7、“多動癥”。除了分享以上這些成因，還提到了各自的干預(yù)措施。

在案例部分，趙罡老師給大家分享了其中的一個案例——“這個孩子太搗蛋了”。在此案例中，一名低年級的小學(xué)生幾乎被所有的科任老師點名批評過，他愛在校園瘋跑，跟同學(xué)打鬧，語言能力差，造句寫話能力一般，經(jīng)常漏字錯字，數(shù)學(xué)成績也偏下，除了班主任，不把其他科任老師放在眼里；家庭環(huán)境也不好，父親是貨車司機，父母由于工作原因每天很晚回家，平時交流也少。這位班主任老師也做出了很多努力，跟家長也交流了很多，且跟家長也支過很多招，但效果都不理想，最后這位老師自己都覺得這是班里最失敗的個案，于是在網(wǎng)上求助于作者王曉春老師。王老師根據(jù)這位班主任老師提供的情況，提供了幾點建議，比如：教師一句一句的教學(xué)生說話，尤其是那些人際交往常用語；可以考慮教師或同學(xué)常和他進行“靜坐”；找一些簡單的、臨時性的為同學(xué)服務(wù)的事情讓他做等等，并且提醒這位班主任老師不要幻想馬上就有很大進步，有一點進步就好。

在分享的最后，趙罡老師也談到了自己讀這本書的一些心得體會，他認(rèn)為教育者是在一張網(wǎng)里面做事，而不是在一條線上做事。人有線性思維的天生弱點，很多教育失敗的案例，都包含了家長和教師的線性思維。比如，你犯錯了——我給你講道理了——你認(rèn)錯了——于是你就應(yīng)該改了。這是最常見的一種線性思維。一旦孩子不改，或者重犯，家長和教師就大呼“不可思議”。其實，世界上根本就沒有這么簡單的事情。一個人犯錯也好，改錯也好，都是網(wǎng)上的一個點，這個網(wǎng)上有很多變量，互相影響，非常復(fù)雜。明白了這一點，家長和教師在教育問題生的時候，就會考慮更多的變量，慎重行事，而且他的期望值就會比較實事求是了。目前我們很多家長和教師的想法相當(dāng)?shù)靥煺嬗字?，就是直通通一條線，以為輸入某個原因，就應(yīng)該出某個結(jié)果。任何一個問題(例如不注意聽講)，只要一展開，就是一張網(wǎng)，正所謂一沙一世界。我們進行問題生教育，一定要使自己的頭腦復(fù)雜一點，這樣才可以少犯錯誤，少做傻事。