為進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，著力踐行湖北省教育廳小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)科星火行動”，促進(jìn)工作室成員之間相互交流，養(yǎng)成積極閱讀、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實提高教師綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師對學(xué)科核心素養(yǎng)實施落地的深入理解，2024年3月27日晚，全體祝存東名師工作室星火團(tuán)隊成員通過騰訊會議開展了第一期讀書分享暨教學(xué)研討活動?；顒佑勺４鏂|老師主持。

    活動第一項，由祝存東名師工作室成員刁文惠老師和鄒利老師為大家做讀書分享。刁老師分享了她對《每個孩子都需要被看見》一書的感悟：每個人都不是孤島，需要被看見，被連接，尤其是孩子，只有被看見，溝通才成為可能。作為一名老師，要想了解孩子的想法，總是得先抓住孩子的心。我們要接受、看見、回應(yīng)孩子的不成熟，讓孩子在愛和認(rèn)同中自由地做自己。隨后，鄒利老師分享了《刻意學(xué)習(xí)》讀后感，她從作者簡介、成長來自持續(xù)地行動和學(xué)習(xí)等五個方面展開分享。鄒老師將書中精華與她的教育實例相結(jié)合，激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)欲。她總結(jié)道：沒有一種成長成就于不勞而獲，始終對變化保持敏銳性、注重落地執(zhí)行才是教育教學(xué)工作的“不二法寶”。

    活動第二項，祝存東名師工作室骨干教師董道述老師做了《淺談“學(xué)習(xí)中心課堂”的實施》的分享。他從“為什么開展學(xué)習(xí)中心課堂？”“什么是學(xué)習(xí)中心課堂？”“怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂？”三個角度，闡述了對學(xué)習(xí)中心課堂的理解。董老師指出，教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有學(xué)，教的價值也就蕩然無存；沒有學(xué)，核心素養(yǎng)的形成無異于緣木求魚。核心素養(yǎng)不是游移于學(xué)生之外的知識符號，而是需要生長在學(xué)生身上的品格能力，只能由學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動逐步形成。我們要努力做到：讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂，把學(xué)生組織起來，把學(xué)習(xí)過程完善起來，增加課堂的吸引力，拓展課堂教學(xué)寬度。

最后，由名師工作室主持人祝存東做《以終為始的教學(xué)與專業(yè)成長》為題的微講座。他以《雞兔同籠》一課的教學(xué)為例，展開分析“課前三問”的內(nèi)涵，結(jié)合部級基礎(chǔ)教育精品課《歸總問題》，分享如何建立學(xué)生模型意識、提高畫線段圖的能力，落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。他表示，教師要發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、研究力和反思力。

活動后，星火團(tuán)隊的種子教師紛紛表示受益匪淺。大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心小學(xué)的朱凱老師表示：很感謝有這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，我明確了教師的成長來自持續(xù)的行動和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中首先要定義明確的目標(biāo)，然后及時反饋和復(fù)盤，集中注意力，專注于實現(xiàn)自己的專業(yè)成長目標(biāo)。大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心小學(xué)的雷亮老師表示：  今天聽了鄒利老師的《刻意學(xué)習(xí)》讀書分享，我深切感悟到成長來自持續(xù)的行動和學(xué)習(xí)，沒有任何一種進(jìn)步來自偶然，許多看似毫無來由的爆發(fā)，都不過是默默累積的結(jié)果，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍；還有，做任何事情，行動是第一位的,我們總要先邁出第一步，然后進(jìn)一步堅定我們的行動，一個上升的循環(huán)就打開了，但在這個循環(huán)中學(xué)會堅持和克服惰性很重要。

時光漫卷書頁過，只覺芳?xì)鉂M閑軒。祝存東名師工作室星火團(tuán)隊第一期讀書分享暨教學(xué)研討活動圓滿結(jié)束。此次活動為工作室成員及星火結(jié)對教師搭建了一個思想交流、風(fēng)采展示的平臺，并讓學(xué)習(xí)成果得到了共享。

讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓教研促進(jìn)成長。我們將以這次教研活動為契機(jī)，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，做一個有厚度、有溫度的教師。（撰稿：祝存東名師室）